دافعية متعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها بمدارس المنهاج البريطاني في دولة الإمارات العربية المتحدة
الكلمات المفتاحية:
الدافعية، تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها، المنهاج البريطاني، التعليم التقليدي، البيئة التعليمية الدوليةالملخص
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل البنية الدافعية لتعلم اللغة العربية لدى الناطقين بغيرها في سياق المدارس الدولية التي تعتمد المنهاج البريطاني في دولة الإمارات العربية المتحدة، مع التركيز على التفاعل بين الأبعاد الدينية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية والتعليمية. تسعى الدراسة إلى التعرف على دوافع الطلاب ومحدداتها، واستكشاف أي متغيرات جديدة تظهر في سياق التعلم الحديث، حيث إن الدوافع تتغير وتتجدد وفق الزمان والبيئة التعليمية.
اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت استبانة كأداة لجمع البيانات، واستهدفت عينة قوامها (450) طالبًا وطالبة من مدارس جيمس البريطانية خلال العام الدراسي 2023/2024.
أظهرت النتائج أن مستوى الدافعية الكلي للطلاب جاء في الحدود المتوسطة المائلة إلى الارتفاع، مع غلبة واضحة للدافعية الوسيلية مقارنة بالدافعية التكاملية. كما تبين أن البعد الديني يحتل موقعًا متقدمًا بين الدوافع، إلا أنه يعمل أكثر كمحفز معرفي منه كدافع اندماجي ثقافي. في المقابل، جاءت الدوافع الاقتصادية في مرتبة متأخرة نسبيًا، مما يعكس محدودية تصور اللغة العربية كلغة رأس مال مهني عالمي ضمن السياق التعليمي الدولي.
استنتجت الدراسة أن دافعية تعلم العربية في المدارس الدولية ليست مجرد ظاهرة نفسية فردية، بل هي نتاج تفاعل مركب بين السياسة اللغوية، وبنية المنهج، وطبيعة التقييمات المدرسية. بناءً على ذلك، أوصت الدراسة بما يلي:
- تعزيز وعي المعلمين بأهمية دورهم في تحفيز دافعية الطلاب لتعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها، وتشجيع المشاركة الفعّالة للطلاب في العملية التعليمية لتعزيز الدافعية.
- إنشاء أقسام متخصصة لتعليم العربية للناطقين بغيرها ضمن كليات التربية، وتزويد المنتسبين إلى هذه الأقسام بالمهارات والمعرفة اللازمة لدعم تعلم اللغة العربية وتحفيز الطلاب.
إعادة تصميم البيئة التعليمية لتطوير “الذات اللغوية المثالية” لدى الطلاب، وتعزيز الدافعية المستدامة للتعلم.
