استراتيجيات تعلم الكتابة ما وراء المعرفية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في بيئات الوسائط المتعددة وعلاقتها بالاتجاهات نحو الكتابة: تحليل تفسيري تكاملي
الكلمات المفتاحية:
الاستراتيجيات فوق المعرفية، كتابة اللغة الثانية، بيئات التعلم متعددة الوسائط، اتجاهات الكتابة، التعلم المنظم ذاتيًاالملخص
تمثل الكتابة في اللغة الثانية عملية معرفية تنظيمية معقدة تتجاوز حدود إنتاج النص إلى إدارة متكاملة للتخطيط والمراقبة والتقويم أثناء الأداء. ومع تطور البيئات الرقمية متعددة الوسائط، ازدادت متطلبات التنظيم الذاتي للكتابة نتيجة تنوع مصادر المعلومات واتساع مسارات المعالجة المعرفية. هدفت هذه الدراسة إلى تقديم تحليل تفسيري تكاملي لدور استراتيجيات التعلم ما وراء المعرفية في تنظيم عملية الكتابة لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في بيئات الوسائط المتعددة، وبيان علاقتها باتجاهاتهم نحو الكتابة بوصفها مكوناً تنظيمياً دافعا للأداء.
اعتمدت الدراسة تحليلاً نظرياً تكاملياً يفسر التفاعل بين التنظيم ما وراء المعرفي، ومتطلبات البيئة الرقمية، والبنية الوجدانية للمتعلم في إنتاج النص المكتوب. وأظهرت نتائج التحليل أن استراتيجيات التخطيط والمراقبة والتقويم الذاتي تمثل البنية التنظيمية المركزية لإدارة الموارد المعرفية في البيئات الرقمية، وأن فاعليتها ترتبط بدرجة الانخراط الوجداني في مهمة الكتابة. كما تبين أن الاتجاهات الإيجابية نحو الكتابة تعزز استمرارية التنظيم الاستراتيجي وتدعم جودة الأداء النصي.
وتخلص الدراسة إلى أن الكتابة في البيئات متعددة الوسائط تمثل نظام ضبط ذاتي معرفي وجداني بيئي متكامل، وأن كفاءة التنظيم ما وراء المعرفي تمثل العامل الحاسم في جودة الأداء الكتابي لدى متعلمي اللغة العربية لغةً ثانية.
الكلمات المفتاحية، استراتيجيات ما وراء المعرفة، تعلم الكتابة في اللغة الثانية، الوسائط المتعددة في التعليم، الاتجاهات نحو الكتابة، التنظيم الذاتي للتعلم
