التفاعل بين البيئات التعليمية الغامرة وأنماط التعلم بالاكتشاف في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات القرن الحادي والعشرين في التعلم القائم على STEM: تحليل تفسيري

الملخص

أدى التوسع في توظيف تقنيات الواقع المعزز والواقع الافتراضي إلى إحداث تحولات نوعية في طبيعة البيئات التعليمية التفاعلية، خاصة في سياقات التعلم القائم على المدخل التكاملي STEM الذي يعتمد على الخبرة التطبيقية والاستكشاف المعرفي. غير أن فاعلية هذه البيئات لا تتحدد بخصائصها التقنية وحدها، بل بطبيعة التنظيم المعرفي الذي يضبط تفاعل المتعلم داخلها. هدفت هذه الدراسة إلى تقديم تحليل تفسيري للتفاعل بين نوع البيئة التعليمية الغامرة (الواقع المعزز والواقع الافتراضي) ونمط التعلم بالاكتشاف (الحر والموجه) في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبة المرحلة الثانوية في سياق التعلم القائم على STEM.

اعتمدت الدراسة إطاراً تفسيرياً تكاملياً يربط بين البنية الإدراكية للبيئات الغامرة، والتنظيم المعرفي للنشاط الاستكشافي، ومسارات بناء المعرفة المفاهيمية، ومتطلبات تنمية المهارات العليا. وأظهرت نتائج التحليل أن أثر البيئات الغامرة يتحدد من خلال التفاعل الديناميكي بين درجة الانغماس الإدراكي ومستوى التوجيه المعرفي، وأن تحقيق التعلم العميق يتطلب توازناً تنظيمياً بين الحرية الاستكشافية وضبط الحمل المعرفي. كما تبين أن تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين ترتبط بطبيعة الأنشطة المعرفية التي تستدعي التفكير المركب وحل المشكلات داخل البيئات التفاعلية.

وتخلص الدراسة إلى أن البيئات التعليمية الغامرة تمثل أنظمة تعلم تنظيمية مركبة، تتحدد فاعليتها بمدى تكامل التصميم التكنولوجي مع استراتيجيات التعلم المنظمة.