التلعيب كإطار تصميمي لتحسين التحصيل الأكاديمي في مرحلة رياض الأطفال: دراسة شبه تجريبية في ضوء نظرية التحديد الذاتي

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل أثر التلعيب بوصفه إطارًا تصميميًا في تحسين التحصيل الأكاديمي لدى أطفال مرحلة رياض الأطفال، في ضوء نظرية التحديد الذاتي. تنطلق الدراسة من فرضية مفادها أن فاعلية التلعيب لا ترتبط بمجرد استخدام أدوات رقمية تفاعلية، بل بمدى اتساق عناصر التصميم التحفيزي مع الخصائص النمائية للأطفال واحتياجاتهم النفسية الأساسية. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي باستخدام مجموعتين (تجريبية وضابطة) مع قياس قبلي وبعدي، حيث خضعت المجموعة التجريبية لبيئة تعلم قائمة على التلعيب، في حين تلقت المجموعة الضابطة التعليم التقليدي.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي، مما يشير إلى فاعلية التلعيب في رفع مستوى التحصيل الأكاديمي. ويمكن تفسير هذا الأثر من خلال دوره في تعزيز الانتباه، وتوفير تغذية راجعة فورية، وتنشيط الدافعية الداخلية عبر تلبية حاجات الاستقلالية والكفاءة والعلاقة. وتخلص الدراسة إلى أن التلعيب يمثل استراتيجية تصميم تعلم فعّالة في مرحلة الطفولة المبكرة، شريطة أن يُوظف ضمن إطار بيداغوجي منظم يستند إلى أسس نظرية واضحة، وليس بوصفه عنصرًا ترفيهيًا منفصلًا عن الأهداف التعليمية.